term.subject="forældre"

Indhold: Familiens værdier ; Børn samarbejder! ; Selvfølelse og selvtillid ; Ansvar, ansvarlighed og magt ; Grænser ; Teenagefamilien ; Forældrene

Indhold: Skolebestyrelsens opgaver og ansvar (Principper for undervisningen og dens organisering ; Elevernes trivsel, læring og fællesskaber ; Skole-hjem-samarbejdet ; Skolefritidsordningen ; Skolebestyrelsen og personalet ; Skolens budget og økonomi ; Skolens værdier og ordensregler ; Et godt princip og et godt tilsyn) ; En skolebestyrelse, der er accepteret og gør sig relevant (Den skolepolitiske ramme - rollen og repræsentationen ; Forældrenes rolle i børnenes skoleliv ; Skolelederen som garant for en stabil og resultatskabende skolebestyrelse) ; En skolebestyrelse, der kender sit formål og skaber resultater (Sæt holdet, læg en plan, og find ud af, hvad I vil ; Samarbejdet i skolebestyrelsen)

Interviews med: Marie Brixtofte, Manu Sareen, Susanne Reichel, Niels Overgaard, Gitte Møberg, Vickie Westen, Anja Elfrida Hald, Lisbet Petersen, Jeppe Vestergaard, Ainura Bizhanova, Helene Hansen, Jannik Theilgaard, Muneeza Rosendahl, Indhold: Forord ; Den mørkeste tid i mit liv ; Marie Brixtofte - ’Jeg har lært, at selv når det værste rammer, kommer man igennem det.’ ; Manu Sareen - ’Du må ikke glemme, at inden i dig og inden i mig er der også et lille barn, der mister sin mor eller far.’ ; Susanne Reichel - ’Det slog mig, at efter den første måneds tid stoppede familie og venner med at ringe til mig hele tiden. Troede de ikke, at jeg var i sorg mere?’ ; Niels Overgaard - ’Hvis du forventer retfærdighed i livet, er du på det gale spor.’ ; Gitte Møberg - ’Jeg har lært at leve med sorgen. Den kommer i bølger. I lange perioder mærker jeg ingenting til den. Men hver gang der sker noget nyt i mit liv, tænker jeg, at det er ærgerligt, at han ikke er her til at opleve det.’ – Vickie Westen - ’Jeg gik en tur i skoven hver dag, hvor jeg bare gik og gentog, hvad der var sket.’ ; Anja Elfrida Hald - ‘Du har stadig alt det gode fra dine forældre hos dig, for det er opbevaret i evigheden. Når et andet menneske har rørt ved dig med kærlighed, så har du modtaget for livet. Så har du skabt mening.’ ; Lisbet Petersen - ’Man lærer at leve parallelt med sorgen. Den følger mig som en kammerat. Den går altid ved siden af mig.’ ; Jeppe Vestergaard - ’Inden hendes død havde jeg tænkt, at jeg allerede havde været igennem den halve sorgproces. Men det ramte som et godstog alligevel.’ ; Ainura Bizhanova - ’Jeg havde en forventning om, at man var i sorg, og på et tidspunkt var det så overstået. Men nu ved jeg, at det varer resten af livet.’ ; Helene Hansen - ’Jeg havde brug for at spejle mig i andre, der også havde mistet forældre.’ ; Sognepræst Jannik Theilgaard - ’Ofte er det kriser, der udløser bevidstheden om vores afmagt. Og vores ultimative afmagt – det er jo over for døden.’ ; Muneeza Rosendahl - ’Man skal huske, at døden er med til at give både livserfaring og robusthed. Livet og døden sker, uanset om man vil det eller ej.’ ; Om forfatteren

Indhold: Kampen om det gode forældreskab ; Risky business : at være forældre i en mere usikker verden ; Det intensive, involverende og positive forældreskab ; Det gode forældreskab til salg : produkter, tjenester, terapi og viden ; Statens gode forældreskab : involvering i institution og skole ; Forbudte følelser og usynligt arbejde ; Forældreskab med grænser / Maria Ørskov Akselvoll, Marie Tolstrup

Hertil findes supplerende materiale på internettet, Indhold: Læsningens historie - kort fortalt ; Læsemetoden ; Undervisere ; Andre aspekter omkring læsning ; Særlige målgrupper ; Læsning og diagnosticering ; Internationale læseambitioner ; Skriftsprogets fremtid ; Læsetrappens effektivitet - en kvalitativ og kvantitativ undersøgelse

Indhold: Kognitive eller neurologiske årsager ; Didaktiske årsager ; Sociologiske årsager ; Psykologiske årsager

Indholdsfortegnelse: På jagt efter at høre til ; At blive social (Er børn sociale? ; Tilknytning ; Social intelligens ; Mentalisering ; Social kompetence ; Hvornår bliver børn empatiske? Faste normer, fast identitet ; Kammerater og venner ; Fællestræk og forskelle) ; Børn og unges udvikling i de sociale arenaer (Hver arena har sine spilleregler ; Familien - den sociale rugekasse ; I vuggestue eller dagpleje ; Børnehave ; Skolen som teatersal for nye rolleerfaringer ; Fritiden) ; Når gruppesamspillet - eller den enkelte - ikke fungerer (Angst hos børn og unge ; Ensomhed ; Mobning ; Kriminalitet) ; Afsluttende bemærkninger (Kan man ændre på en gruppe?)